张思锋
　　按照国际经济合作发展组织的定义，知识经济是建立在知识和信息的生产、分配和使用之上 的经济。知识成为占主导地位的资源和生产要素，而劳动力优势、自然资源优势及资本优 势的重要性不断下降，知识劳动直接作为最大的资产或成为主要的价值来源，产业优势和产 品价值主要决定于知识，决定于劳动者的经验、知识和技能。随着知识经济的发展，社会生 活方式和人们的观念形态都将发生重大的变化和更新。 1社会生活方式的巨大变化 知识经济条件下，产品制造模式转向知识密集型产品，伴随而来的是柔性制造系统 时代的到 来，制造业竞争中劳动力成本的作用降低；知识密集的服务活动迅速发展，投资流向高技术 商品和服务部门，特别是信息和通信技术方面；随着低成本宽频道通信能力的不断增加，服 务活动已超越了国界；芯片技术大大提高了人类创造、储存、传播、学习和使用知识的速度 和能力，减少了学习的时间和成本；网络化消除了人们应用知识的空间、时间的限制；信息 技术和通信技术的革命使知识商品化的能力大大提高，知识应用于制造业、服务业的速度大 大加快。这一切，使知识取代劳动力、资本和自然资源的地位而成为最重要的资源。知识经 济引起人们生活方式转变的第一个特征就是知识的生产、学习、创新，将成为人类最重要的 实践活动。 知识经济的形成与发展已经和正在对人们的家庭生活带来影响。在工业经济中，电力的使用 ，汽车和电话的出现使人们居家更加舒适，出行更加方便，信息的交流愈加方便和无所阻隔 。知识经济中，计算机的出现对家庭生活的影响更大。现在的电脑价格只相当于20年前万分 之一。信用卡、储蓄卡和金融交易的电子化开始风行世界，货币从黄金到纸币并将逐步变成 看不见、摸不着的电子货币。未来的家庭，以车代步可能变得不那么重要，因为越来越多 的人在家里办公，而免去上班的奔波；计算机网络的日益发展，使人们传递信息的方式日益 多样化，电话在家庭中的作用已不是传统意义上的传递信息，而是成为与外界进行信息沟通 与交流的纽带，成为人们工作、学习、生活不可或缺的重要工具。 学校教育，必须把素质教育与通才教育放在首位，否则学生将很难适应信息和技术瞬息万变 的形势。学校教育应该是培养学生接受、学习、创造知识的能力，因为人的一生都必须学习 ，都必须接受不断更新的知识的再教育。据说，现在大学阶段学习的自然科学知识，在毕业 后5年，就可能全部更新，而且这一间隔时间将会越来越短。人与人之间的合作，在知识经 济条件下显得更为重要，训练学生的合作精神，训练学生学会与人共事，告诉学生孤军奋战 的人已经不适应知识经济时代等等，应当是教育的重要任务。学生心理素质的训练是教育的 另一重大任务，这不仅是指人们要能经得起成功，也要经得起失败；更为重要的是，要能够 适应瞬息万变的科技、经济、社会发展——赶马车的驭手，可以耳听八方、眼观六路，悠哉 悠哉；而飞机驾驶员，却必须高度集中注意力，因为飞机的速度太快了。 2知识产权的意识越来越重要 知识经济的标志之一，是承认知识的扩散与知识的生产同等重要。知识产权制度可 以鼓励知 识的创造，但同时也限制了知识的使用。知识本来具有“公众的利益”的公益性和社会性特 征，可以为无数人共同使用。但是这种公益性、社会性以及由此产生的无偿性，必然抑制知 识 的创造。知识经济使知识的身价以天文数字的倍数提高，知识产权制度确保有知识的人可 以收取知识使用权的转让费，从而激励人们去创造知识。 市场经济理论的一个重要内容是市场机制可以使资源配置达到最优，而市场机制配置资源的 一个重要前提条件是产品具有效用上的排他性，即一个特定产品只能供一个消费者消费；另 一个前提条件是利益上的占有性，即只有按价付款才能获得效用。而知识、技术作为一种特 殊产品却缺乏排他性和利益上的占有性，因此传统的认识总是把知识和技术归于公共产品之 列，并且认为在公共产品的生产中，市场机制是失效的，而只有政府提供公共产品才是有效 率的。 但是，在知识经济中，由于知识本身已经成为最重要的资源，因此，无论从范围还是数量， 政府都难以提供充分的知识供给。因为政府只能通过兴办大学、资助研究等形式提供一部分 基础性知识。而对大量的技术性、应用性知识，政府是力所不及的。  知识产权制度对于创造知识的人，赋予了专利权，使其获得知识利益的占有权。知识产权制 度又规定了专利的时效区间，保证了知识的传播与扩散。智力和知识的占有已经超过了对资 源和金钱的占有，知识产权的意识将愈来愈重要，“尊重知识，尊重人才”的社会价值取向 将成为具有支配地位的社会价值观。 3社会观念的全面更新“创新”观念。创新是知识经济的灵魂。美国经济学家熊彼特1934 年在《经济发展理论》一书中提出了经济创新的概念，按照他的定义，创新是企业家对生产要 素新的组合，它包括以下五种情况：①引入一种新的产品或提供一种产品的新质量；②采用一 种新的生产方法；③开辟一个新的市场；④获得一种原料或半成品的新的供给来源；⑤实行一 种新的企业组织形式。熊彼特认为技术发明者不一定是创新者，只有那种敢于冒风险，把新发 明引入经济之中的企业家才是“创新者”。知识经济使知识成为一种投入要素，科学的发现， 技术的发明，企业家对科学、技术的应用都是创新。创新成为知识的源泉，从而也成为经济 发展和社会进步的源泉。创新观念将取代“墨守常规”，成为人们努力进取的目标。 道德规范。随着科学技术的发展，人类劳动呈现出一种普遍脑力化的趋势，体力劳动的范围 越来越小。知识劳动是对知识的创造、转化、传播和储存，其对象和直接结果是知识或知识 的物质载体，而不是物质产品。知识劳动不同于物质劳动，它的职业特殊性决定了比直接的 物质劳动有更高的职业道德要求。道德自律是保证知识创新的关键，剽窃仿冒是知识经济条 件下最不道德的行为；严格地以客观事实为依据的科学态度和科学精神，是知识生产和创新 的基本要求，弄虚作假的不诚实迟早将被历史和社会揭露；追求丰富的精神生活和高尚的理 想境界是知识劳动者应具备的职业素质，不健康的追求和低水准的道德情操约束着知识劳动 者的思维和创新能力；信誉、风范、人格和形象是知识劳动者的资源，良好的社会风尚要由 知识劳动者群体创建。 人类与动物界都有需要，动物界是通过从自然界索取现成的物质资料来满足自己的需要的， 而人类则是通过自己的生产活动来满足自己的需要，由此产生了人类与动物界的一系列区别 。生产在满足需要的同时，又创造出新的需要，新的需要向生产提出更高的要求。正是生产 和需要这一对矛盾成为生产力发展的动力源。生产力的发展促进了生产关系的发展，进而又 推进了上层建筑和意识形态的发展。当今时代，知识的创新拓展提高了人类的需要， 需要又推进了生产，使生产力获得了前所未有的大发展。生产力的发展必然引起经济关系的 变革，推进意识形态的进步。知识经济是一次深刻的革命。(全文完。作者单位： 西安交通大学人文学院)